Les Trésors de l'Avenir

À propos de ce document

Ce programme éducatif présente les valeurs, l'organisation et les pratiques éducatives du service de garde Les Trésors de l'Avenir. Il répond aux exigences de l'article 5 de la Loi sur les services de garde éducatifs à l'enfance et des articles 6.9 à 6.14 du Règlement sur les services de garde éducatifs à l'enfance.

Il sert à la fois de document de présentation pour les familles et d'outil de référence pour guider mes interventions au quotidien. Il est remis à chaque parent lors de l'inscription et demeure accessible en tout temps.

Dans ce document, RSGE désigne la responsable d'un service de garde éducatif en milieu familial et BC, le bureau coordonnateur.

1. Mot de la responsable

Bienvenue !

Bienvenue chez Les Trésors de l'Avenir ! Notre nom traduit une conviction profonde : chaque enfant est un trésor unique, et les expériences qu'il vit aujourd'hui construisent la personne qu'il deviendra demain.

Mon rôle est d'accompagner votre enfant, jour après jour, dans un environnement chaleureux, sécuritaire et stimulant, où il peut grandir, explorer et s'épanouir à son propre rythme.

Qui je suis, en tant que personne

Je m'appelle Christelle Marcella. Je suis maman de deux garçons qui m'inspirent chaque jour dans mon travail auprès des tout-petits. Originaire d'Haïti et bien établie à Trois-Rivières, je suis une personne douce, patiente et attentive, qui aime créer un climat de confiance autour d'elle.

J'adore la musique, les activités créatives, la cuisine maison et les sorties en plein air. Ce qui me rend heureuse au quotidien, c'est de voir les enfants rire, découvrir, poser des questions et développer leur personnalité. Je suis une personne très organisée, mais aussi très affectueuse : deux qualités essentielles pour offrir un milieu de garde stable, rassurant et bienveillant.

Qui je suis, en tant que professionnelle

Mon parcours professionnel est riche et varié, mais il a toujours été guidé par le désir d'aider, d'accompagner et d'exercer une influence positive. Je suis diplômée en administration des affaires et j'ai suivi plusieurs formations essentielles pour travailler auprès des enfants :

• Formation de responsable d'un service de garde éducatif en milieu familial (RSGE) (45 heures)
• Cours de secourisme adapté à la petite enfance (8 heures)
• Formation en hygiène et salubrité alimentaires

Au fil des années, j'ai acquis une solide expérience en gestion, en organisation et en service à la clientèle, des compétences que je mets aujourd'hui au service des familles. L'ouverture des Trésors de l'Avenir est l'aboutissement d'un projet mûrement réfléchi : offrir un milieu éducatif de qualité, structuré, sécuritaire et axé sur le développement global de l'enfant.

Ma motivation

J'ai choisi ce métier parce que je crois profondément que les premières années de vie sont déterminantes dans le développement d'un enfant. En devenant maman, j'ai découvert à quel point l'amour, la patience, la stabilité et la stimulation quotidienne aident un tout-petit à grandir, renforcent sa confiance et nourrissent sa curiosité naturelle.

Mes enfants me rappellent chaque jour que chaque geste compte : un sourire, une routine bienveillante, une activité qui encourage l'autonomie, un moment d'écoute qui apaise. Ce sont eux qui m'ont donné l'élan de créer Les Trésors de l'Avenir, un milieu où je peux offrir aux autres enfants la même douceur, la même sécurité et la même qualité d'accompagnement que je souhaite pour les miens.

Accompagner les tout-petits dans leurs découvertes, les voir progresser et prendre confiance en eux est pour moi une véritable passion. Chaque matin, je suis motivée à l'idée de contribuer à leur avenir : un avenir où ils se sentiront capables, aimés et valorisés.

2. Présentation du service de garde

2.1 Notre identité

2.2 Les personnes présentes dans le service de garde

Un milieu familial, c'est aussi une famille. Voici les personnes que les enfants pourront côtoyer :

• La responsable : Christelle Marcella.
• L'assistante : Nephtalie Lexi, présente tous les jours ouvrables, du matin jusqu'à la fin de la journée. Elle joue un rôle essentiel dans l'accueil et le bien-être des enfants.
• La personne remplaçante désignée : Ermeson Perrin, mon conjoint. Il me remplace en cas d'urgence, par exemple si je dois accompagner un enfant malade ou blessé, si je dois moi-même me rendre à l'hôpital ou pour toute autre situation urgente.
• Ma famille : mon conjoint et mes deux fils, Anthony Liam Amilcar (5 ans) et Orian Ermeson Perrin (5 mois).
• Animal de compagnie : aucun.

2.3 Notre mission

La mission des Trésors de l'Avenir est d'offrir à chaque enfant un milieu de vie sécuritaire, stimulant et bienveillant qui favorise son développement global. J'accompagne l'enfant pour qu'il devienne progressivement autonome, confiant et capable de vivre harmonieusement en groupe, tout en préparant en douceur sa transition vers l'école.

Conformément à l'article 5 de la Loi, mon programme éducatif vise à :

• favoriser le développement global de l'enfant dans toutes les dimensions de sa personne (affective, sociale, morale, cognitive, langagière, physique et motrice) ;
• amener progressivement l'enfant à s'adapter à la vie en collectivité et à s'y intégrer harmonieusement ;
• favoriser la réussite éducative de l'enfant, notamment en facilitant sa transition vers l'école ;
• offrir des services de promotion et de prévention favorisant de saines habitudes de vie, de saines habitudes alimentaires et des comportements positifs pour la santé et le bien-être de l'enfant.

2.4 Mes rôles de RSGE

• Responsable d'un service éducatif : j'applique le programme éducatif Accueillir la petite enfance du ministère de la Famille. J'observe chaque enfant, je planifie des activités adaptées à son développement et je tiens à jour son dossier éducatif.
• Prestataire de services : je m'engage à offrir aux familles un milieu sain, sécuritaire et stimulant, dans le respect de l'entente de services conclue avec les parents, de la Loi et du Règlement sur les services de garde éducatifs à l'enfance.
• Travailleuse autonome : je gère mon entreprise (horaire, budget, achats, menus, entretien des lieux) et je collabore avec le bureau coordonnateur, qui me soutient et veille au respect des normes. Je poursuis ma formation continue chaque année afin de rester à l'affût des meilleures pratiques.

3. Les fondements de mon programme éducatif

Mon programme éducatif s'appuie sur Accueillir la petite enfance, le programme éducatif du ministère de la Famille pour les services de garde éducatifs à l'enfance. Ce cadre de référence présente l'enfant comme un être unique, actif dans son développement, qui apprend par le jeu et l'exploration.

3.1 Les principes de base

• La collaboration entre le service de garde et les parents est essentielle. Le parent est le premier éducateur de son enfant et un partenaire précieux.
• Chaque enfant est unique. Je respecte son rythme, son tempérament, ses besoins et ses champs d'intérêt.
• L'enfant est l'acteur principal de son développement. Il apprend par ses expériences, ses explorations et ses jeux.
• L'enfant apprend par le jeu. Le jeu, sous toutes ses formes, est le moteur principal de ses apprentissages.
• Le développement de l'enfant est un processus global et intégré. Les domaines physique et moteur, cognitif, langagier, social et affectif évoluent ensemble et s'influencent mutuellement.

3.2 Mes valeurs

Les valeurs sont la pierre angulaire de mon service de garde. Elles reflètent ma personnalité et guident chacune de mes interventions. Chez Les Trésors de l'Avenir, je mets de l'avant les cinq valeurs suivantes :

1. Le respect et la politesse — Respect de soi, des autres, du matériel et de l'environnement, dans des relations honnêtes et authentiques.

Comment cela se vit chez nous : les enfants apprennent à exprimer leurs émotions avec des mots, à attendre leur tour, à prendre soin du matériel et à respecter les espaces communs. Je leur montre l'importance de dire la vérité, de s'excuser, de remercier et de respecter les limites des autres. Je donne l'exemple par un langage doux et des gestes cohérents.

2. La bienveillance et la sécurité affective — Chaque enfant doit se sentir aimé, compris, soutenu et en sécurité.

Comment cela se vit chez nous : j'offre un accueil chaleureux chaque matin, des câlins lorsque l'enfant en a besoin et un accompagnement rassurant dans les moments de frustration ou de tristesse. Je respecte le rythme de chacun et j'offre des repères constants (routines, transitions douces, mots rassurants) pour que chaque enfant se sente important.

3. L'autonomie — Encourager l'enfant à faire par lui-même et à développer sa confiance.

Comment cela se vit chez nous : je laisse l'enfant choisir certaines activités, s'habiller avec une aide graduelle, ranger ses effets personnels et participer aux petites responsabilités (mettre la table, choisir un livre). L'enfant apprend à se faire confiance.

4. L'entraide et l'inclusion — Apprendre à vivre ensemble, à coopérer et à accueillir chacun tel qu'il est.

Comment cela se vit chez nous : je valorise les jeux de groupe, les activités collaboratives et les gestes d'aide entre amis. Les enfants apprennent à prêter et à demander poliment. J'adapte les activités aux capacités de chacun, je mets en valeur les forces de chaque enfant et j'encourage l'acceptation des différences (culture, tempérament, rythme de développement).

5. La curiosité et le plaisir d'apprendre — Nourrir le goût de découvrir, d'explorer et de poser des questions.

Comment cela se vit chez nous : je propose des activités variées : petites expériences scientifiques, jeux sensoriels, bricolages, histoires, musique et exploration extérieure. L'enfant est encouragé à observer, à toucher, à essayer et à questionner.

3.3 Ma vision du groupe multiâge

Le groupe multiâge est une richesse. Il reproduit la dynamique naturelle d'une fratrie : les plus grands développent leur sens des responsabilités, leur empathie et leur leadership en aidant les plus petits, tandis que les plus jeunes apprennent par imitation et sont stimulés par les plus grands. Cette diversité favorise l'entraide, la tolérance et le respect des différences. Elle me permet aussi d'adapter mes interventions au niveau de développement de chaque enfant, plutôt qu'à son âge seulement.

4. Mon milieu de vie

4.1 L'aménagement des lieux

Les espaces sont pensés pour soutenir les apprentissages et le développement global des enfants. Mon domicile, spacieux, comprend des pièces utilisées par le service de garde et des pièces réservées à la famille.

Les pièces utilisées par le service de garde :

• La salle de jeux, à l'étage : pièce principale, divisée en coins de jeux bien délimités.
• La salle à manger : une table et des chaises à la hauteur des enfants, et des chaises hautes pour les poupons.
• La chambre pour la sieste : une pièce calme à l'éclairage tamisé, avec des couchettes (parcs) pour les poupons et un matelas identifié pour chacun des plus grands.
• La salle de bain et la table à langer : un marchepied et du savon à la portée des enfants ; la table à langer est située près d'un lavabo.
• L'entrée et le vestiaire : un crochet et un espace de rangement identifiés avec la photo et le prénom de chaque enfant.
• L'extérieur : pour commencer, nous profitons du parc situé à proximité. Une fois la clôture installée, les enfants pourront aussi jouer dans la grande cour de la maison.

Les coins de jeux : coin blocs et construction – coin jeux symboliques – coin lecture et détente – coin arts – coin jeux de table et de manipulation – coin des poupons, protégé des jeux plus actifs des grands.

Les avantages pour les enfants :

• Autonomie : le matériel est à leur portée et chaque chose a sa place, identifiée par une image.
• Concentration : les coins calmes sont séparés des coins actifs.
• Sécurité : je vois tous les coins de jeux en tout temps ; les prises sont protégées et les produits dangereux sont hors de portée.
• Bien-être : des espaces chaleureux et confortables, décorés des créations des enfants, où chacun se sent chez lui.

4.2 Le matériel et son rangement

Les types de matériel :

• Commercial : blocs, casse-têtes, figurines, instruments de musique, livres, jouets de manipulation.
• De la vie courante : ustensiles de cuisine, contenants, tissus, vêtements et accessoires pour les déguisements.
• De récupération : boîtes de carton, rouleaux, gros bouchons, pour construire et inventer.
• Naturel : cocottes, feuilles, roches, bouts de bois, utilisés sous ma supervision.

La disposition et le rangement : le matériel est rangé sur des tablettes basses, dans des bacs regroupés par catégories et identifiés par une photo ou un pictogramme. Les enfants peuvent ainsi choisir et ranger eux-mêmes. Je fais une rotation du matériel selon les intérêts des enfants et les saisons, et j'évite de sortir trop de jouets à la fois. Le matériel est sécuritaire et adapté à l'âge : je le vérifie et le nettoie régulièrement, et les petits objets sont hors de la portée des poupons.

Tous les enfants ont accès à tout le matériel (poupées, camions, déguisements variés) afin d'éviter les stéréotypes sexuels. Mes livres et mes jouets présentent aussi une diversité de familles et de cultures. Un matériel varié, accessible et bien organisé favorise l'autonomie, la créativité et le sens des responsabilités des enfants, tout en soutenant leur développement global.

4.3 Les besoins particuliers

Mon service de garde est prêt à répondre à divers besoins :

• L'accueil des poupons (moins de 18 mois) : des soins, un aménagement et un rythme adaptés à leur âge. Les poupons dorment sur le dos, dans une couchette sécuritaire.
• Les allergies et les intolérances alimentaires : affichage des allergies, précautions lors de la préparation des repas, environnement sans arachides ni noix, plan d'urgence et auto-injecteur d'épinéphrine (EpiPen) lorsqu'il est prescrit.
• Les enfants ayant des besoins particuliers : avec les parents et les ressources spécialisées, je détermine les besoins de l'enfant et j'apporte les adaptations possibles pour favoriser son intégration.

4.4 Régie interne, santé et sécurité

Régie interne : une régie interne complète est remise à chaque parent lors de l'inscription. Elle précise notamment les heures d'ouverture, les jours fériés, les vacances, la tarification, les modalités de paiement, les absences et les congés.

En cas de maladie : pour protéger la santé de tous, un enfant qui présente des symptômes de maladie contagieuse (fièvre, vomissements, diarrhée, éruptions cutanées, etc.) ne peut être accueilli et doit rester à la maison jusqu'à son rétablissement. Si un enfant tombe malade pendant la journée, j'avise rapidement ses parents. Je suis les recommandations de la santé publique et du guide Prévention et contrôle des infections dans les services de garde et écoles du Québec.

Administration des médicaments : aucun médicament n'est administré sans l'autorisation écrite du parent, conformément au Règlement. L'acétaminophène et l'insectifuge sont administrés selon les protocoles réglementaires signés par les parents.

Sécurité et mesures d'urgence :

• Supervision constante des enfants, à l'intérieur comme à l'extérieur.
• Maison sécuritaire : barrières, cache-prises, produits dangereux hors de portée et trousse de premiers soins complète.
• Plan d'évacuation affiché et exercices d'évacuation pratiqués régulièrement avec les enfants, à l'aide de pictogrammes.
• Liste des présences et coordonnées d'urgence des parents toujours à portée de main.
• En cas d'urgence, mon assistante demeure avec le groupe et mon conjoint, personne remplaçante désignée, peut intervenir rapidement (voir la section 2.2).

Mon approche en cas de conflit ou de comportement difficile : je privilégie une approche positive et éducative. Plutôt que de punir, j'aide l'enfant à nommer ses émotions, à comprendre les conséquences de ses gestes et à trouver des solutions. J'utilise des règles claires, constantes et adaptées à l'âge, et je souligne les bons comportements. Lors d'un conflit entre enfants, j'interviens calmement pour les aider à s'exprimer, à s'écouter et à trouver ensemble une solution, ce qui développe leurs habiletés sociales.

5. Le service au quotidien

Une routine stable et prévisible procure à l'enfant un sentiment de sécurité. L'horaire ci-dessous est un exemple : il demeure souple afin de respecter le rythme de chacun.

5.1 Horaire type d'une journée

Les poupons suivent leur propre rythme pour les boires, les repas et le sommeil.

5.2 La structuration des activités

Chaque journée alterne des moments variés afin de soutenir l'ensemble du développement de l'enfant :

• Le jeu libre : l'enfant choisit lui-même son activité, ce qui favorise sa créativité, son autonomie et ses initiatives. Il occupe une place importante dans la journée.
• Les activités dirigées : je les propose et je les anime autour d'un thème ou d'un objectif de développement précis.
• Les ateliers : en petits groupes, les enfants explorent différentes stations (arts, manipulation, construction, lecture) selon leurs intérêts.
• Les sorties : promenades, visites au parc et découverte du quartier, avec l'autorisation écrite des parents.

5.3 La structuration des routines

L'intégration d'un nouvel enfant : chaque nouvel enfant vit une intégration progressive : une visite avec son parent, puis de courtes journées qui s'allongent graduellement. L'enfant peut apporter un objet réconfortant (doudou, suce, photo de sa famille).

L'arrivée et le départ : l'arrivée se fait dans le calme ; j'accueille chaleureusement chaque enfant et j'échange brièvement avec le parent sur l'état de l'enfant (sommeil, humeur, repas). Le départ est un moment privilégié pour transmettre les faits marquants de la journée. Pour ne pas perturber le groupe, j'invite les parents à tenir compte de la routine : par exemple, donner la collation à la maison en cas d'arrivée tardive ou prévoir un départ avant la sieste si l'enfant doit partir plus tôt.

Les collations et les repas : les repas et les collations sont des moments d'apprentissage et de plaisir. Les enfants sont encouragés à goûter et à développer leur autonomie : se servir, manger seuls et aider à ranger (voir la section 10.1).

La sieste et le repos : après le dîner, un temps de repos est offert à tous. Chaque enfant dispose de son propre matelas ou lit, identifié et espacé selon les normes. Les enfants qui ne dorment pas se reposent calmement, puis peuvent faire une activité tranquille.

L'hygiène : le lavage des mains est systématique à l'arrivée, avant les repas, après le passage à la toilette ou le changement de couche et au retour de l'extérieur. Les dents sont brossées après le dîner. J'accompagne l'apprentissage de la propreté en collaboration avec les parents, en respectant le rythme de chaque enfant. Les couches des poupons sont changées selon leurs besoins, en douceur, en profitant de ce moment pour échanger avec eux.

6. La place des parents

La collaboration entre les parents et la responsable est essentielle au développement harmonieux de l'enfant. Les parents sont mes premiers partenaires : ils connaissent leur enfant mieux que quiconque, et une communication continue et bienveillante assure la cohérence entre la maison et le service de garde.

6.1 Une communication continue

• Ouverture : j'accueille en tout temps les questions, les préoccupations et les suggestions des parents.
• Moments d'échange : à l'arrivée et au départ, par téléphone, par courriel ou sur rendez-vous pour les sujets plus délicats.
• Outils de communication : fiche quotidienne pour les poupons, tableau d'affichage (menus, activités, rappels), application et groupe de messagerie Les Trésors de l'Avenir, et rencontres de parents.
• Dossier éducatif : un portrait du développement de l'enfant remis deux fois par année (voir la section 9.1).

6.2 Les ressources

Au besoin, et toujours avec l'accord des parents, je peux orienter la famille vers des ressources spécialisées :

• le bureau coordonnateur Les Petits Collégiens ;
• le CLSC et les services du CIUSSS de la Mauricie-et-du-Centre-du-Québec ;
• les services spécialisés (orthophonie, ergothérapie, psychoéducation, etc.) ;
• les ressources communautaires de Trois-Rivières (halte-répit, organismes famille, bibliothèque, etc.).

6.3 La gestion des désaccords

En cas de désaccord ou d'insatisfaction, je privilégie un dialogue ouvert et respectueux. J'invite le parent à m'en parler directement afin de trouver ensemble une solution centrée sur le bien-être de l'enfant. Au besoin, le parent peut aussi s'adresser au bureau coordonnateur, qui reçoit et traite les plaintes.

7. Mes interventions éducatives (article 6.9)

Cette section présente les moyens concrets que j'utilise pour répondre aux neuf objectifs de l'article 6.9 du Règlement.

1) Favoriser les interactions positives entre la responsable et les enfants — J'adopte une attitude chaleureuse, respectueuse et à l'écoute. Je me place à la hauteur de l'enfant, je le regarde dans les yeux, je nomme ses émotions et je valorise ses efforts. Chaque enfant reçoit une attention individuelle et se sent reconnu. Je bannis toute attitude ou pratique inappropriée (cris, menaces, humiliation, punitions).

2) Favoriser le sentiment de sécurité affective des enfants — La stabilité des personnes, des lieux et des routines, ainsi qu'une réponse constante et affectueuse aux besoins, procure à l'enfant un sentiment de sécurité. Les rituels d'accueil, les objets réconfortants et l'intégration progressive soutiennent ce sentiment, essentiel aux apprentissages (voir la section 5.3).

3) Organiser la vie en collectivité et instaurer un climat positif — Des règles simples, claires et constantes, adaptées à l'âge des enfants, favorisent le vivre-ensemble. J'encourage l'entraide, le partage et le respect, et je souligne les comportements positifs pour créer un climat de groupe harmonieux (voir la section 4.4).

4) Organiser les lieux et le matériel pour soutenir les apprentissages — Les espaces sont aménagés en coins de jeux distincts ; le matériel est accessible, varié, sécuritaire et renouvelé selon les intérêts des enfants et les saisons (voir les sections 4.1 et 4.2).

5) Favoriser une communication continue avec les parents — Par les échanges quotidiens, les outils de communication, le dossier éducatif et les rencontres, j'entretiens avec les parents une relation de confiance et des échanges constructifs centrés sur l'enfant et son développement (voir la section 6).

6) Promouvoir les expériences initiées par les enfants et soutenues par la responsable — J'observe les intérêts des enfants et je rebondis sur leurs idées pour enrichir le jeu. Lorsqu'un enfant s'intéresse à un sujet, je l'accompagne pour approfondir sa découverte, sans imposer, en jouant un rôle de guide (voir la section 9).

7) Encourager l'exploration, la curiosité, le jeu libre et le jeu amorcé par les enfants — Le jeu libre occupe une place importante dans l'horaire. J'offre du matériel ouvert et polyvalent (blocs, matériel de manipulation, éléments de la nature) qui stimule la curiosité, l'imagination et l'initiative de l'enfant (voir la section 5.2).

8) Soutenir le jeu actif et limiter les activités sédentaires — Chaque jour, à l'intérieur comme à l'extérieur, les enfants ont de nombreuses occasions de bouger : jeux moteurs, danse, parcours, jeux de ballon, plein air. Les périodes assises sont courtes et aucun écran n'est utilisé (voir la section 10.2).

9) Favoriser le développement de saines habitudes alimentaires — Les repas et les collations sont équilibrés, variés et servis dans une ambiance agréable. Les enfants goûtent de nouveaux aliments et apprennent à écouter leurs signaux de faim et de satiété (voir la section 10.1).

8. Les domaines de développement (article 6.10)

J'offre aux enfants, à l'intérieur comme à l'extérieur, des expériences variées et adaptées à leur âge pour soutenir leurs apprentissages dans les quatre domaines de développement et leurs composantes, tels que présentés dans Accueillir la petite enfance.

8.1 Le domaine physique et moteur

8.2 Le domaine cognitif

8.3 Le domaine langagier

8.4 Le domaine social et affectif

9. Mon processus d'intervention éducative (article 6.12)

Pour soutenir le développement de chaque enfant, j'applique une démarche continue en quatre étapes, au cœur de la qualité éducative :

• L'observation : j'observe régulièrement chaque enfant pour connaître ses intérêts, ses besoins et ses progrès.
• La planification et l'organisation : à partir de mes observations, je planifie des activités et j'aménage l'environnement selon le développement des enfants.
• L'intervention : j'accompagne l'enfant durant les activités et les routines, en le soutenant et en m'ajustant à ses réactions.
• La réflexion et la rétroaction : je prends du recul pour évaluer ce qui a bien fonctionné et j'ajuste mes pratiques.

Cette démarche s'accompagne d'un style d'intervention démocratique : l'enfant est actif dans ses apprentissages et je joue le rôle de guide. Je partage avec lui certaines décisions (choix des jeux, du matériel, des partenaires), dans un cadre clair et sécurisant.

9.1 Le suivi du développement et le dossier éducatif

Je documente le cheminement de chaque enfant pour suivre son développement dans les quatre domaines et partager mes observations avec les parents. Mes outils de suivi sont le dossier éducatif de l'enfant, le portfolio, les photos et les grilles d'observation.

Deux fois par année, je remets aux parents un portrait périodique du développement de leur enfant, au plus tard le 15 décembre et le 15 juin, et je leur offre une rencontre pour en discuter.

10. Saines habitudes de vie et saine alimentation

Conformément à l'article 5 de la Loi, mon programme comprend des services de promotion et de prévention qui offrent aux enfants un environnement favorable à de saines habitudes de vie. Je m'inspire du cadre de référence Gazelle et Potiron du ministère de la Famille.

10.1 La saine alimentation

• Les repas et les collations sont fournis par le service de garde. Les parents qui le préfèrent peuvent apporter le repas de leur enfant, en respectant les consignes du service de garde (aucune arachide ni noix).
• Les menus sont équilibrés, variés et adaptés à l'âge, inspirés du Guide alimentaire canadien et affichés à l'avance.
• L'ambiance des repas est agréable et sans pression : l'enfant mange à sa faim, n'est jamais forcé et découvre de nouveaux aliments à son rythme.
• La nourriture n'est jamais utilisée comme récompense ou comme punition.
• L'eau est offerte en tout temps et les aliments sucrés sont limités.
• Les allergies et les restrictions alimentaires sont notées dans la fiche de l'enfant et les menus sont adaptés en conséquence (voir la section 4.3).

10.2 Le jeu actif et le mouvement

• Des périodes de jeu actif chaque jour, à l'intérieur et à l'extérieur, en toute saison lorsque la météo le permet.
• Des périodes assises courtes et aucun écran (télévision, tablette ou autre).
• Des occasions de bouger à différentes intensités pour développer le goût de l'activité physique.

10.3 L'hygiène, la santé et le repos

• L'apprentissage du lavage des mains et des bonnes habitudes d'hygiène (voir la section 5.3).
• L'application des mesures de prévention des infections et un certificat de secourisme à jour.
• Des périodes de repos et de sommeil suffisantes pour le bien-être de l'enfant.

11. La réussite éducative et la transition vers l'école

Favoriser la réussite éducative de l'enfant, notamment en facilitant sa transition vers l'école, fait partie de ma mission. Cette préparation commence dès l'arrivée de l'enfant : elle passe par le jeu et le développement global, et non par des exercices scolaires.

• Développer les habiletés utiles à l'école : autonomie (s'habiller, aller aux toilettes, ranger ses effets), écoute de consignes simples, attention lors des moments de groupe, gestion des émotions, relations avec les amis, motricité fine, éveil à l'écrit et aux mathématiques.
• Observer et agir tôt : grâce au dossier éducatif, je repère les forces et les besoins de chaque enfant. Au besoin, et avec l'accord des parents, je les oriente vers les ressources appropriées (voir la section 6.2).
• Préparer la transition : dans les mois qui précèdent le départ (maternelle 4 ans, maternelle 5 ans ou autre milieu), nous lisons des livres sur l'école, nous jouons à l'école et nous en parlons de façon positive.
• Collaborer avec les parents et l'école : avec le consentement écrit des parents, le dossier éducatif peut être transmis à l'école pour faciliter l'accueil de l'enfant.
• Souligner le départ : nous célébrons cette grande étape pour que l'enfant quitte le milieu fier de lui et confiant.

12. Tableau de conformité (article 6.11)

Le tableau suivant résume les moyens que j'utilise pour répondre aux exigences du Règlement et indique où les trouver dans ce document.

13. Mot de la fin

Chez Les Trésors de l'Avenir, je crois que chaque enfant mérite un milieu où il se sent aimé, en sécurité et libre d'explorer le monde à son rythme. Ce programme éducatif reflète mon engagement à offrir un service de qualité qui soutient le développement global de chaque enfant et favorise sa réussite éducative.

Ce document est vivant : il évoluera avec mon service de garde et sera révisé régulièrement pour rester fidèle à notre réalité et aux besoins des familles. Toute modification sera communiquée aux parents et au bureau coordonnateur.

Ma porte est toujours ouverte pour discuter de ce programme ou répondre à vos questions. Merci de votre confiance !

Christelle Marcella — Responsable du service de garde éducatif en milieu familial Les Trésors de l'Avenir

Document rédigé conformément à l'article 5 de la Loi sur les services de garde éducatifs à l'enfance (RLRQ, c. S-4.1.1) et aux articles 6.9 à 6.14 du Règlement sur les services de garde éducatifs à l'enfance (RLRQ, c. S-4.1.1, r. 2).